為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，加快課堂教學(xué)改革，展現(xiàn)課堂魅力，展示教師風(fēng)采，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，寶塔區(qū)第一小學(xué)開展為期兩周的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。

語 文 組

　　語文組教師主要圍繞《為中華之崛起而讀書》這一課展開教學(xué)。五位教師結(jié)合自己的理解與思考，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施等多方面對(duì)同一授課內(nèi)容進(jìn)行了各具特色的處理，呈現(xiàn)出了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂。在教學(xué)中，注重師生的有效互動(dòng)，更注重學(xué)生人生觀價(jià)值觀的引領(lǐng)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，同樣的教學(xué)內(nèi)容演繹了不一樣的精彩。

　　馮旭老師帶領(lǐng)學(xué)生鉆進(jìn)文本、觀看視頻，觀察圖片等方式讓學(xué)生感受“中華不振”，拓展了文本的寬度。

　　張靖國(guó)老師用風(fēng)趣幽默語言介紹偉人周恩來，并圖文并茂的補(bǔ)充了大量的社會(huì)背景資料，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　馮慧榮老師通過找句子、說體會(huì)、朗讀感悟等形式加深了學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。

　　齊媛老師引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生建構(gòu)概括框架，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握。

　　馮曉榮老師注重對(duì)比朗讀，一次次的讀，一次次的悟，真正讓學(xué)生感受到了年輕時(shí)代周恩來的遠(yuǎn)大志向。

數(shù) 學(xué) 組

　　數(shù)學(xué)組的五位老師都能以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以高效課堂為目，圍繞《數(shù)學(xué)廣角——沏茶問題》這一主題精心準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，讓同樣的主題，綻放別樣精彩。

　　宜雪琴老師的課準(zhǔn)備充分，安排合理，層次分明。宜老師特意制造“矛盾沖突”，產(chǎn)生爭(zhēng)議，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出合理答案。

　　年輕的�；埚├蠋熥屛覀円娮R(shí)了智慧課堂的魅力所在，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)在化信息技術(shù)的能力。

　　柴曉莉老師在課堂中，層層引導(dǎo)、處處設(shè)疑，使學(xué)生理解做事情要講究“先后順序”，明確還有些事是可以“同時(shí)做”，達(dá)到合理優(yōu)化時(shí)間。

　　胡秋艷老師用孩子們喜歡的猜謎語活動(dòng)導(dǎo)入新課，新穎別致，課堂氣氛活躍，小組討論激烈，胡老師極具親和力，在融洽的氛圍中，使學(xué)生懂得了科學(xué)分配時(shí)間的重要性。

　　常若暄用甜美生動(dòng)的語言，親切自然的教態(tài)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在自主探索、合作交流、對(duì)比分析中體會(huì)優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí);學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高解決問題的能力!

　　五位老師獨(dú)具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們領(lǐng)悟了“同中求異，異中求同”真諦，領(lǐng)略同一主題演繹的不同精彩!

英 語 組

　　She Looks Lall and Thin是陜旅版五年級(jí)上冊(cè)第七單元Let's talk部分“同課異構(gòu)”的會(huì)話課。兩節(jié)會(huì)話課均用了節(jié)奏明快的歌曲導(dǎo)入新課，并且對(duì)于會(huì)話課的教學(xué)都能通過viewing, listening & reading這樣的方式扎實(shí)有效地處理文本內(nèi)容，采用了思維導(dǎo)圖板書設(shè)計(jì)，梳理文本，簡(jiǎn)潔明了，直觀形象，同時(shí)兩節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升。這兩節(jié)課呈現(xiàn)出最大的亮點(diǎn)便是兩位老師都能夠依托教材，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且能夠整合教材，創(chuàng)造性的使用教材。

　　李黎老師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，讓聽課教師贊不絕口，課堂的最后她將繪本引入課堂，深受學(xué)生喜愛，我們無不為她先進(jìn)的教學(xué)理念點(diǎn)贊。

　　李春玲老師能夠充分運(yùn)用學(xué)生資源來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生的情感教育滲透到課堂始終。

　　綜 合 組

　　張冬梅執(zhí)教《安全記心上》是人教版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，分析火災(zāi)的事例，讓學(xué)生初步懂得預(yù)防和應(yīng)對(duì)火災(zāi)的方法，教育學(xué)生珍愛生命，熱愛生活。從導(dǎo)課到新授，再聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸，整個(gè)活動(dòng)過程，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將學(xué)科核心素養(yǎng)有效的落實(shí)到學(xué)科德育中。

　　邴玉梅老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《火山噴發(fā)的成因及作用》。本節(jié)課通過教師提出問題，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，推測(cè)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為教學(xué)主線展開教學(xué)活動(dòng)，聚焦的課堂，延伸課外，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣!

　　劉爽娜老師帶來一節(jié)小學(xué)一年級(jí)體育課---體能操。設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的熱身運(yùn)動(dòng)--變向跑和徒手操，學(xué)生在愉快而輕松音樂伴奏下，學(xué)習(xí)四節(jié)跳躍與踢腿運(yùn)動(dòng)，課堂中松鼠與大樹的趣味游戲，充分激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的興趣和積極性，讓學(xué)生的身心得到鍛煉，使學(xué)生愛上體育課，愛上體育鍛煉的。

　　《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)的音樂課。兩位老師師在寓教于樂的音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松歡快的課堂中感悟藝術(shù)的美。

　　馬淑艷老師上課時(shí)，她巧設(shè)懸念導(dǎo)入，以親切的語言，自然大方的體態(tài)，深情范唱，讓學(xué)生在欣賞樂曲之美，感受音樂節(jié)奏，教師由淺入深，引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲，逐步提升學(xué)生演唱技能，給學(xué)生營(yíng)造美得聽覺盛宴，并引導(dǎo)學(xué)生感受四季之美，真正將核心素養(yǎng)的學(xué)科德育落實(shí)到課堂中去。

　　親切和善的吳盼老師教態(tài)自然大方，課堂設(shè)計(jì)豐富而多樣，講解又不失細(xì)致，讓學(xué)生將樂理知識(shí)了解的清楚透徹，能夠讓學(xué)生感受到音樂的獨(dú)特美感。

　　《生命的甘露》是一節(jié)六年級(jí)美術(shù)課，米香凝老師以水為主題，給學(xué)生上一節(jié)有個(gè)有關(guān)水的生命教育課，學(xué)科育人參透到本節(jié)課的始終。學(xué)生通過觀察學(xué)校乒乓球比賽招貼畫，幫助理解招貼畫的含義和基本要素。學(xué)生在欣賞各種水資源的招貼畫中，討論交流感受招貼畫文字、圖形、色彩之美。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了舉辦一場(chǎng)《生命的甘露》保護(hù)水資源招貼畫發(fā)布會(huì)，激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的熱情。

　　只有立足課堂抓質(zhì)量，“雙減”才能真正落地生根。我們堅(jiān)信，在全校師生的攜手共進(jìn)中，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量將再創(chuàng)新佳績(jī)，教育改革再現(xiàn)新氣象。

編輯：dsw